Sequência Didática A Galinha Choca.


Sequência Didática

ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO E DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca





Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca
Atividades Com a Parlenda Galinha Choca

PARLENDA: GALINHA CHOCA

ATIVIDADE 1

CAPACIDADES:


Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.
Reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas, terminações de palavras.
Conhecer o alfabeto.

LEITURA DE IMAGEM

OBSERVE A IMAGEM COM ATENÇÃO.

PEDRA DA GALINHA CHOCA – QUIXADÁ/CE

O que vocês veem nesta imagem?
O que ela lembra?
Vocês imaginam por que a rocha ficou com esta forma?


ANTES DA APRESENTAÇÃO DO PRIMEIRO CARTAZ

Explicar que  parlendas são versinhos com temática infantil que são recitados em brincadeiras de crianças.
Informar o que é rima.

APRESENTAÇÃO DO PRIMEIRO CARTAZ

Ler pausadamente a parlenda, apontando cada palavra lida.
Pedir aos alunos que leiam a parlenda, enquanto a professora aponta cada palavra.
Leitura coletiva: fila por fila, só meninos, só meninas, toda a turma.
Exploração oral da parlenda:
Vocês sabem o que é uma galinha choca?
Por que a galinha saiu pulando?
O que as galinhas gostam de comer?
Distribuir a atividade com a parlenda para os alunos.
Ler coletivamente a parlenda, enquanto os alunos apontam com o dedo cada palavra lida. 
Repetir a leitura até que os alunos memorizem o texto.

NOME:__________________________________________________________________

LEIA A PARLENDA.

PINTE DE AZUL A PRIMEIRA PALAVRA DE CADA LINHA DA PARLENDA.
CIRCULE AS PALAVRAS QUE RIMAM

CIRCULE AS LETRAS QUE FORMAM A PALAVRA GALINHA.

PINTE DE AMARELO A PRIMEIRA LETRA DA PALAVRA E DE VERMELHO A ÚLTIMA LETRA.

GALINHA COMEU

FEITO PULANDO
CONTE QUANTOS PEDACINHOS (SÍLABAS) TÊM CADA PALAVRA E PINTE OS QUADRINHOS CORREPONDENTES AO NÚMERO.
ATIVIDADE 2

CAPACIDADES

Participar das interações cotidianas em sala de aula, escutando com atenção e compreensão.
Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.
Compreender diferenças entre a escrita alfabética e outras formas gráficas.
Compreender a função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação no final de frases.
Reconhecer unidades fonológicas.

METODOLOGIA

Contar a história: A GALINHA RUIVA.
Dramatização da história.
Leitura individual e coletiva da parlenda.
Mostrar as palavras da parlenda, alternadamente, e pedir aos alunos que as leiam.
Pedir aos alunos que falem qual palavra tem o menor número de fonemas (letras).
Pedir que falem quais palavras têm o maior número de fonemas.

HORA DO CONTO

A GALINHA RUIVA 


NO TEMPO EM QUE AS GALINHAS TINHAM DENTES, EXISTIA UM SÍTIO MUITO BEM CUIDADEO, ONDE VIVIA UMA GALINHA RUIVA MUITO TRABALHADEIRA. MORAVA LÁ TAMBÉM UM PATINHO E UM PORQUINHO, QUE, AO CONTRÁRIO DE DONA GALINHA, ERAM BRINCALHÕES E PREGUIÇOSOS.
CERTA VEZ, DONA GALINHA, CISCANDO DAQUI, CISCANDO DE LÁ, ENCONTROU ALGUNS GRÃOS DE MILHO BEM AMARELINHOS E DISSE:
_ VOU PLANTAR ESTES LINDOS GRÃOS, E PÉS DE MILHO VÃO NASCER. QUE BELEZA! DEPOIS, UM BOLO DE FUBÁ BEM GOSTOSO VOU FAZER.
QUANDO ESTAVA SAINDO PARA PLANTAR SEUS GRÃOS DE MILHO, VIU O PATINHO E O PORQUINHO E PENSOU: "VOU CHAMAR MEUS AMIGUINHOS PARA ME AJUDAR, ASSIM ACABAREMOS MAIS RÁPIDO E COMEREMOS UM GOSTOSO BOLO DE FUBÁ."
_ AMIGUINHOS, QUEM PODE ME AJUDAR A PLANTAR ESTES GRÃOS?
O PATINHO E O PORQUINHO, QUE NÃO GOSTAVAM MUITO DE TRABALHAR, RESPONDERAM:
_ EU? DE JEITO NENHUM! _ DISSE O PATINHO.
_ EU? TAMBÉM NÃO. ESTAMOS MUITO OCUPADOS BRINCANDO NO QUINTAL _ DISSE O PORQUINHO.
_ ENTÃO, TUDO BEM, PODEM DEIXAR QUE EU FAÇO ISSO SOZINHA!
E ASSIM, NO CANTEIRO DO JARDIM, A GALINHA RUIVA PREPAROU A TERRA E PLANTOU OS GRÃOS. DEPOIS DE ALGUS DIAS, LINDOS PÉS DE MILHO NASCERAM, E ELA, MUITO ALEGRE, CHAMOU NOVAMENTE O PORQUINHO E O PATINHO:
_ QUEM PODE ME AJUDAR A MOLHAR OS PÉS DE MILHO? 
_ EU? DE JEITO NENHUM! _DISSE O PATINHO.
_ EU? TAMBÉM NÃO. ESTAMOS MUITO OCUPADOS BRINCANDO NO QUINTAL - DISSE O PORQUINHO.
_ ENTÃO, TUDO BEM, PODEM DEIXAR QUE EU FAÇO ISSO SOZINHA!
O TEMPO CORREU E, COM O PASSAR DE ALGUNS DIAS NOVOS PÉS DE MILHO COMEÇARAM A SURGIR. ELES FORAM CRESCENDO... CRESCENDO... E ESPIGAS DE MILHO BEM AMARELINHAS FORAM APARECENDO.
E A GALINHA RUIVA, SEMPRE BEM- HUMORADA, CHAMOU NOVAMENTE SEUS AMIGOS:
_ QUEM PODE ME AJUDAR A COLHER ESTAS ESPIGAS.
_ EU? DE JEITO NENHUM! _ DISSE O PATINHO.
_ EU? TAMBÉM NÃO. ESTAMOS MUITO OCUPADOS BRINCANDO NO QUINTAL - DISSE O PORQUINHO.
_ ENTÃO, TUDO BEM, PODEM DEIXAR QUE EU COLHO SOZINHA!
DEPOIS DE PREPARAR A TERRA, PLANTAR E COLHER, CHEGOU A HORA DE TIRAR O MILHO DAS ESPIGAS. ESTE É UM TRABALHO DEMORADO, E A GALINHA RUIVA VAI PRECISAR DE ALGUÉM PARA AJUDÁ-LA.
_ QUEM PODE ME AJUDAR A DEBULHAR ESTAS ESPIGAS?
_ EU? DE JEITO NENHUM! DISSE O PATINHO.
_ EU? TAMBÉM NÃO. ESTAMOS MUITO OCUPADOS BRINCANDO NO QUINTAL. _ DISSE O PORQUINHO.
_ ENTÃO, TUDO BEM, PODEM DEIXAR QUE, MAIS UMA VEZ, EU FAÇO ISSO SOZINHA!
DEPOIS DE DEBULHAR O MILHO, A GALINHA RUIVA PRECISAVA MOÊ-LO. E CHAMOU O DOIS OUTRA VEZ:
_ QUEM PODE ME AJUDAR A MOER ESTES GRÃOS DE MILHO?
_ EU? DE JEITO NENHUM! _ DISSE O PATINHO.
_ EU? TAMBÉM NÃO. ESTAMOS MUITO OCUPADOS BRINCANDO NO QUINTAL _ DISSE O PORQUINHO.
_ ENTÃO, TUDO BEM, PODEM DEIXAR QUE EU FAÇO ISSO SOZINHA!
E O FUBÁ AMARELINHO ESTAVA PRONTO.
AGORA, É SÓ FAZER UM BOLO DE FUBÁ BEM GOSTOSO E PÔR NO FORNO PARA ASSAR.
A GALINHA RUIVA CHAMOU SEUS AMIGUINHOS:
_ QUEM PODE ME AJUDAR A FAZER UM DELICIOSO BOLO DE FUBÁ?
_ EU? DE JEITO NENHUM! _ DISSE O PATINHO.
_ EU? TAMBÉM NÃO. ESTAMOS OCUPADOS BRINCANDO NO QUINTAL. _ DISSE O PORQUINHO.
_ ENTÃO, TUDO BEM, PODEM DEIXAR QUE MAIS UMA VEZ EU FAÇO ISSO SOZINHA!
QUE CHEIRINHO GOSTOSO! QUE DELÍCIA! O BOLO DE FUBÁ JÁ ESTÁ ASSADO. E, ASSIM, A GALINHA RUIVA ARRUMOU A MESA E PEGOU UMA FACA PARA PARTIR O BOLO.
O PATINHO E O PORQUINHO VIERAM LOGO, ATRAÍDOS PELO CHEIRINHO DO BOLO.
_ QUEM PODE ME AJUDAR A COMER ESTE BOLO DE FUBÁ QUENTINHO?
_ EU, EU, EU! _ DISSE O PATINHO.
_ EU, EU, EU! _ DISSE O PORQUINHO.
_ NÃO, NÃO E NÃO! VOCÊS NÃO QUISERAM ME AJUDAR, AGORA PODEM CONTINUAR COM SUAS BRINCADEIRA QUE EU COMO TUDO SOZINHA!
E O PATINHO E O PORQUINHO APRENDERAM QUE QUEM QUISER COISAS BOAS DEVE TRABALHAR TAMBÉM.
E ESTA HISTÓRIA ENTROU COM PÉ DE PATO E SAIU COM PÉ DE PINTO: QUEM QUISER QUE CONTE CINCO.


LEIA A PARLENDA E FAÇA O QUE SE PEDE.

PINTE DE VERDE OS ESPAÇOS ENTRE AS PALAVRAS.
CIRCULE A PALAVRA           

COMPLETE AS PALAVRAS COM AS LETRAS QUE FALTAM:

FAÇA UM X NO QUADRADINHO ONDE TEM SOMENTE LETRAS.

CIRCULE ONDE ESTÁ ESCRITO A PALAVRA           .

GATINHA galinha      galo   GALINHA

COMPLETE O QUADRO.

Nº DE LETRAS
Nº DE SÍLABAS

ATIVIDADE 3

CAPACIDADES

Participar das interações cotidianas em sala de aula.
Reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas, etc.
Dominar as relações entre fonemas e grafemas.
Saber ler, reconhecendo globalmente as palavras.

METODOLOGIA

Fatiar a parlenda GALINHA CHOCA em fichas e distribuir para os alunos.
Montar o texto no quadro, com a colaboração dos alunos.
Explorar cada palavra: fonema inicial/final, sílaba inicial/medial/final, número de letras e de sílabas, etc.
Distribuir as folhas com a parlenda fatiada para os alunos recortar as palavras.
Antes da montagem da parlenda, pedir aos alunos que peguem as fichas com as palavras ditadas pelo professor.
Após a atividade, montar e colar a parlenda no caderno.

NOME: ________________________________________________________________

CIRCULE OS DESENHOS QUE COMEÇAM IGUAL A 

COMPLETE COM A SÍLABA MEDIAL DAS PALAVRAS.

PI____CA MI____CA GA____NHA

LIGUE AS PALAVRAS QUE RIMAM COM O DESENHO.

BOTINA
MINHA
GATINHA
CANTINA

COMPLETE A CRUZADINHA.

ATIVIDADE 4

CAPACIDADES

Compreender a função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação no final da frase.
Reconhecer unidades fonológicas.
Conhecer diferentes tipos de letras.
Compreender a natureza alfabética do sistema de escrita.
Dominar as relações entre fonemas e grafemas.

METODOLOGIA

Apresentar as fichas das palavras no quadro, sem colocar os espaços entre as palavras.
Pedir a um aluno que vá ao quadro e remonte o texto corretamente e discutir com os alunos a importância dos espaços entre as palavras de uma frase e no texto.
Ler coletivamente a parlenda.
Escrever a palavra GALINHA no quadro e perguntar aos alunos:
Quantos fonemas tem a palavra/
Quantas sílabas?
Qual é a sílaba inicial da palavra?
Qual é a silaba final?
Qual é a sílaba medial?
Quais palavras é possível formar com a palavra GALINHA?
(GALA – LINHA – GANHA – LIA)
Escrever as palavras no quadro, discutir o significado e ler com os alunos.

REESCREVA A PARLENDA CORRETAMENTE.

FORME NOVAS PALAVRAS COM O NOME

______________ ______________ ______________

LIGUE OS DESENHOS AOS NOMES CORRESPONDENTES.
PIPOCA galinha

GALINHA pipoca

MINHOCA minhoca

SEPARE AS PALAVRAS EM SÍLABAS.
CHOCA
MINHOCA
COMEU

ATIVIDADE 5

CAPACIDADES
Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e circulação da escrita na sociedade.
Dominar as relações entre grafemas e fonemas.
Identificar as finalidades e funções da leitura em função do reconhecimento do suporte, do gênero e da contextualização do texto.
Escrever segundo os princípios alfabéticos e das regras ortográficas.

METODOLOGIA

Ler o cartaz com a parlenda.
Cobrir o cartaz e pedir às crianças que montem a parlenda com o alfabeto móvel, em grupo.
Depois da atividade, ditar as palavras parlenda:

CHOCA   –   FEITO   –   MINHOCA   –   COMEU
GALINHA   –   PULANDO   –   SAIU   –   PIPOCA
Distribuir as folhas com o texto instrucional sobre a dobradura da galinha, explicando o tipo de texto e sua finalidade.
Ler pausadamente o texto para que os alunos acompanhem a leitura, apontando as palavras lidas.
Fazer a dobradura da galinha.

ESCOLA: ______________________________________________________________

NOME: ________________________________________________________________

TROQUE A PRIMEIRA LETRA DE CADA PALAVRA, FORMANDO NOVAS PALAVRAS.

ESCREVA NOMES DE COLEGAS QUE COMEÇAM COM AS LETRAS:

G → ________________________________________________

M → ________________________________________________


ATIVIDADE 6

CAPACIDADES

Desenvolver as capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar.
Compreender diferenças entre a escrita alfabética e outras formas gráficas.
Dominar as relações entre grafemas e fonemas.
Reconhecer unidades fonológicas.
Saber decodificar palavras e textos escritos.
Saber ler reconhecendo globalmente as palavras.

METODOLOGIA

Apresentar o 2º cartaz.

Ler a parlenda coletivamente com os alunos.
Pedir aos alunos que copiem a parlenda no caderno, substituindo os desenhos pelas palavras correspondentes.
Destacar a palavra  GALINHA e pedir aos alunos que ditem palavras que tenham a mesma sílaba inicial, enquanto copia as palavras no quadro.
Sugestões: GAROTA – GABOLA – GATO – GAVIÃO – GARRAFA – GAVETA – GALOPE – GALO – GAIOLA- GALHO – GALOCHA – GAFANHOTO – GAGO – GALINHEIRO.
Leitura individual e coletiva das novas palavras formadas.
Discutir o significado das novas palavras.
Copiar no caderno as novas palavras.

ESCOLA: ______________________________________________________________

NOME:________________________________________________________________

CIRCULE AS PALAVRAS QUE TENHAM AS SÍLABAS GA E GO E ESCREVA-AS NAS LINHAS ABAIXO.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

RECORTE DE JORNAIS E REVISTAS PALAVRAS COM G E P E COLE-AS NO SEU CADERNO.

MATEMÁTICA
OBSERVE A FIGURA ABAIXO E RESPONDA ÀS QUESTÕES.

COMPLETE A TABELA COM A QUANTIDADE DE CADA ANIMAL.
ANIMAL
QUANTIDADE

AGORA PINTE OS QUADRADINHOS DE ACORDO À QUANTIDADE DE CADA ANIMAL.

ATIVIDADE 7

CAPACIDADES

Identificar as finalidades e funções da leitura em função do reconhecimento do suporte, do gênero e da contextualização do texto.
Desenvolver capacidades relativas ao código escrito especificamente necessárias à leitura.
Dominar as relações entre grafemas e fonemas.
Reconhecer unidades fonológicas.
Participar das interações cotidianas em sala de aula, escutando com atenção e respondendo às questões propostas pela professora.

METODOLOGIA

Apresentar a história “A GALINHA VAIDOSA”, no datashow.

DISCUSSÃO SOBRE A HISTÓRIA:
O que você achou da atitude da galinha?
Muitas pessoas também acham que são melhores que as outras. Você acha isso certo?
O que aconteceu à galinha no final da história? Por que isso aconteceu?

Ler os dois cartazes da parlenda coletivamente.

Ditado com alfabeto móvel: GAVETA – GALO – GAIOLA – GALOPE – GATO – GABOLA – GALOCHA – GALOCHA.

OMISSÃO DE SÍLABAS DE PALAVRAS COM ALFABETO MÓVEL:
Forme a palavra GABOLA.
Retire a sílaba GA.
Qual é a palavra formada?
Faça o mesmo com as palavras:
GALOPE (retirando o PE).
GAVETA (retirando o VE).
GALINHA (retirando o GA).
GARRAFA (retirando o FA).

Entregar a atividade e explicar o que é rótulo, para que serve e onde é encontrado.

HORA DO CONTO: A GALINHA VAIDOSA

historiasdaavozinha.blogspot.com/2011/06/uma-galinha-vaidosa.html

ESCOLA: ______________________________________________________________

NOME: ________________________________________________________________

COPIE AS FRASES, SUBSTITUINDO OS DESENHOS PELOS NOMES.

A                   GABOLA GABOU O SEU           .

_____________________________________________________

O                   COMEU A                 .

_____________________________________________________

OBSERVE O RÓTULO ABAIXO E RESPONDA ÀS QUESTÕES.

A SÍLABA INICIAL DA PALAVRA É 

A SÍLABA FINAL É

    GA     RO TO

QUANTAS SÍLABAS TEM A PALAVRA?

    2     3 4

RETIRANDO A SÍLABA MEDIAL RO, QUE PALAVRA FORMA?
__________________________________________

LIGUE OS DESENHOS QUE TENHAM OS MESMOS FONEMAS INICIAIS.

HISTÓRIA: A GALINHA VAIDOSA

ATIVIDADE 8

CAPACIDADES

Dominar as relações entre fonemas e grafemas.
Reconhecer unidades fonológicas.
Identificar as finalidade e funções da leitura em função do reconhecimento do suporte e do gênero.
Escrever palavras segundo o princípio alfabético e as regras ortográficas.

METODOLOGIA

Ler os dois cartazes com a parlenda da GALINHA CHOCA.
Formar frases com as palavras já estudadas, utilizando o alfabeto móvel.
Junto com os alunos, formar palavras com a letra G:
GOLA – GUDE – BIGODE – GOL – GULA – GURI – GAROUPA 
GIRAFA – GORILA – GORRO – GAITA – GAIVOTA – GOIABA - GARI.
Ler coletivamente as palavras.
Discutir com os alunos os significados de cada uma, exemplificando.
Copiar as palavras estudadas no caderno.

JOGO BINGO DE PALAVRAS
- Construa diferentes cartelas com letras do alfabeto ou sílabas ou palavras da quadrinha em imprensa minúscula;
- Faça um saquinho com as mesmas letras ou sílabas ou palavras, só que em letra imprensa maiúscula;
- Retire uma letra, sílaba ou palavra por vez e mostre aos alunos ou “cante” a letra (sílaba/palavra);
- Aquele que tiver a letra correspondente marca;
- Ganha quem preencher primeiro a cartela.
Variação do jogo: construir cartelas com letras cursivas e/ou cartelas mescladas (maiúscula, minúscula e cursiva).

NOME: ________________________________________________________________

COMPLETE A PARLENDA:

COMPLETE O QUADRO COM AS PALAVRAS DA PARLENDA, DE ACORDO O NÚMERO DE LETRAS.

4 LETRAS
5 LETRAS
6 LETRAS
7 LETRAS

CONTE QUANTOS PEDACINHOS (SÍLABAS) TÊM CADA PALAVRA E PINTE OS QUADRINHOS CORRESPONDENTES.
GOL
GALINHEIRO
GURI
GORILA
GUDE
BIGODE

NOME: ________________________________________________________________

ESCREVA OS NOMES DOS DESENHOS.

ATIVIDADE 9

CAPACIDADES

Dominar as relações entre fonemas e grafemas.
Desenvolver capacidades necessárias à leitura com fluência e compreensão.
Escrever palavras segundo o princípio alfabético e as regras ortográficas.
Usar a língua falada em diferentes situações escolares, buscando empregar a variedade linguística adequada.

METODOLOGIA

Ler coletivamente os cartazes com a parlenda.
Confeccionar fichas com as palavras da parlenda e com palavras com o fonema G.
Distribuir as fichas na sala para serem lidas pelos alunos.
Chamar cada aluno na frente da sala e pedir que fale qual é a palavra que recebeu.
Explorar cada palavra lida: significado, sílaba inicial/medial/final, primeira/última letra, omitir sílaba formando nova palavra.

PRODUÇÃO ESCRITA

Exploração oral
Como podemos descrever uma galinha?
Onde nós podemos encontrar galinhas?
O que elas gostam de comer?
Se você tivesse uma galinha, que nome daria a ela?

Distribuir a atividade para que os alunos possam completar as frases da produção escrita.

NOME: ________________________________________________________________

PRODUÇÃO ESCRITA

   A GALINHA _____________

O NOME DELA É _____________________.
ELA MORA NA _______________________.
GOSTA MUITO DE ____________________.
TODOS OS DIAS, ELA BOTA ____________.
QUE GALINHA ________________________!

TROQUE A PRIMEIRA LETRA E FORME NOVAS PALAVRAS.

MATEMÁTICA
CANTE E COMPLETE A CANTIGA DE RODA, ESCREVENDO O NOME DOS NUMERAIS

ONDE HÁ MAIS OVOS?

NO NINHO        NA CESTA

QUANTOS OVOS HÁ NO NINHO?

QUANTOS OVOS HÁ AO TODO?


ATIVIDADE 10

CAPACIDADES

Saber ler reconhecendo globalmente as palavras.
Identificar as finalidade e funções da leitura em função do reconhecimento do suporte, do gênero e da contextualização.
Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e circulação da escrita.
Reconhecer unidades fonológicas como rimas.
Saber ler reconhecendo globalmente as palavras.
Compreender a função da segmentação dos espaços em branco e da pontuação de final de frases.
Localizar informações em textos.

METODOLOGIA

Apresentar o cartaz com o  poema  “A GALINHA COR-DE-ROSA”.
Falar que o texto é um poema, formado por versos, estrofes e rimas.
Informar sobre o autor do poema, Duda Machado.
Carlos Eduardo Lima Machado, Duda Machado, nasceu em Salvador, BA em 1944. Poeta professor de literatura e tradutor.  Tem diversos livros infantis entre outros publicados.
Ler pausadamente o poema, apontando cada palavra .
Ler coletivamente o poema: toda a turma, cada fila, só meninos, só meninas, etc.
Pedir aos alunos que falem as palavras que rimam no poema.
Mostrar palavras conhecidas para que os alunos leiam: GALINHA, GALINHEIRO, GALO. Depois, explorar outras palavras do poema.

EXPLORAÇÃO ORAL
Como era a galinha cor-de-rosa?
Onde ela gostava de ficar?
Por que ela só ficava no alto?
O que acontecia quando ela pisava na lama?
O que você achou da atitude da galinha?

Distribuir as folhas com o poema e reler, enquanto os alunos apontam as palavras.

NOME: ________________________________________________________________

LEIA O TEXTO JUNTO COM SUA PROFESSORA

A GALINHA COR-DE-ROSA 
ERA UMA GALINHA COR-DE-ROSA, 
METIDA A CHIQUE, TODA ORGULHOSA,
QUE DETESTAVA PISAR NO CHÃO
CHEIO DE LAMA DO GALINHEIRO. 
FICAVA NO ALTO DO POLEIRO
E QUANDO SAÍA DO LUGAR, 
BATIA AS ASAS PARA VOAR. 
MAS SEUS PÉS ACABAVAM NA LAMA. 
AÍ ARMAVA O MAIOR CHILIQUE,
CACAREJAVA, BICAVA O GALO, 
E DEPOIS, COM AR DE RAINHA, 
LAVAVA OS PÉS NUMA POCINHA.
DUDA MACHADO
Histórias com poesia, alguns bichos e Cia. Duda Machado, Editora 34:2003

CIRCULE COM O LÁPIS VERMELHO A PALAVRA            .

CIRCULE COM O LÁPIS AZUL AS PALAVRAS QUE RIMAM.

A GALINHA BICAVA O

PATO GALO GATO

DESENHE A GALINHA COR-DE-ROSA EM SEU CADERNO.

ATIVIDADE 11

CAPACIDADES

Dominar convenções gráficas.
Dominar as relações entre grafemas e fonemas.
Conhecer e utilizar diferentes tipos de letras.
Saber decodificar palavras e textos escritos.
Participar de interações cotidianas em sala de aula.

METODOLOGIA

APRESENTAÇÃO DO 3º CARTAZ

Apresentar o 3º cartaz e compará-lo com o 1º cartaz, fazendo pergunta aos alunos, identificando as diferenças.
Mostrar livros, jornais, revistas onde são escritas este tipo de letra.
Ler, coletivamente e individualmente o texto.
Distribuir o alfabeto móvel com letra de imprensa minúscula e formar frases e palavras da parlenda.
Destacar a palavra PIPOCA do 1ºcartaz e pedir aos alunos que falem palavras que comecem com P, (PÁSSARO – PEIXE – PEGA – PEPINO – PÉ – PORTA – PIRATA – PIJAMA – PIPA – PETECA – PIÃO – PUXA – PINHA – PULA – PÃO – PAGODE – PAPAI – PALHAÇO – PALETÓ – PAPAGAIO, ETC.)
Ler coletivamente e individualmente as palavras, discutindo os vários sentidos e significados de cada uma.
Copiar no caderno as palavras formadas.

LEIA A PARLENDA.

CIRCULE CADA PALAVRA DA PARLENDA.

SUBLINHE AS PALAVRAS QUE FORMAM O NOME              . 
PIPA    pipoca        pipoca     PETECA

OBSERVE OS PARES DE FIGURAS. DE CADA PAR, CIRCULE A FIGURA QUE TEM O MAIOR NÚMERO DE FONEMAS.

COMPLETE O QUADRO.
PALAVRA
SEPARAÇÃO DE SÍLABAS
NÚMERO DE SÍLABAS
NÚMERO DE LETRAS
CHOCA
CHO – CA 
2
5
PIJAMA
PÃO
PIPOQUINHA
PEPINO

ATIVIDADE 12

CAPACIDADES

Dominar as relações entre grafemas e fonemas.
Conhecer e utilizar diferentes tipos de letras.
Reconhecer unidades fonológicas como sílabas.
Ler reconhecendo globalmente as palavras.
Escrever segundo o princípio alfabético e as regras ortográficas.

METODOLOGIA

Ler coletivamente os três cartazes da parlenda.
Distribuir fichinhas com as palavras estudadas escritas em letras diferentes (imprensa maiúscula e imprensa minúscula), em seguida pedir que eles formem os pares (Jogo da Memória).
Formar, com o alfabeto móvel, palavras com G e P ditadas pelo professor:

GATO – PATO – PAPAI – BIGODE – GUDE
PIJAMA – PEIXE – GURI – GOTA - PIRATA

Recortar palavras com P, de jornais e revistas, e colar no caderno.

CIRCULE OS DESENHOS QUE TERMINAM IGUAL A            .

CIRCULE A SÍLABA MEDIAL DAS PALAVRAS.

PALETÓ PIRATA PEPINO PALHAÇO

TROQUE AS LETRAS E FORME NOVAS PALAVRAS.
ESCREVA OS NOMES DOS DESENHOS.
COMPLETE A CRUZADINHA

ATIVIDADE 13

CAPACIDADES

Dominar as relações entre grafemas e fonemas.
Conhecer e utilizar diferentes tipos de letras.
Antecipar conteúdos de textos a serem lidos em função do reconhecimento de seu suporte, seu gênero e sua contextualização.
Levantar hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido.
Escrever segundo o princípio alfabético e as regras ortográficas.
Participar das interações cotidianas em sala de aula, escutando com atenção e respondendo às questões propostas pelo professor.

METODOLOGIA

APRESENTAÇÃO DO 4º CARTAZ

Ler coletivamente, comparando-o com o 3º cartaz.
Copiar a parlenda no caderno, com letra cursiva.

HORA DO CONTO: A GALINHA CHOCA (Mary e Eliardo França)

Antes de contar a história, perguntar aos alunos:
Vamos ouvir uma história chamada A GALINHA CHOCA, de Mary França e Eliardo França. O que vocês acham que vai acontecer com a galinha da história?
Onde vai acontecer a história?
Como vocês pensam que é a galinha da história?
Que personagens aparecerão na história, além da galinha?

Contar a história.

Fazer o reconto oral da história.
Comparar a história com a parlenda, identificando semelhanças e diferenças.

OBSERVE A CAPA DO LIVRO E RESPONDA ÀS QUESTÕES.

TÍTULO DO LIVRO:
AUTORES DO LIVRO:
EDITORA:
AS PERSONAGENS QUE APARECEM NA HISTÓRIA:

QUEM BOTOU O OVO NO NINHO DA GALINHA FOI

   A GANSA.    A POMBA.     A PATA.

CRIE FRASES SOBRE OS DESENHOS.

ATIVIDADE 14

CAPACIDADES

Dominar regularidades ortográficas.
Conhecer os usos e funções sociais da escrita.
Compreender a categorização gráfica e funcional das letras.
Identificar as finalidades e funções da leitura em função do reconhecimento do suporte, do gênero e da contextualização do texto.
Ler oralmente com fluência e expressividade.

METODOLOGIA

Ler coletivamente os quatro cartazes com a parlenda GALINHA CHOCA.
Apresentar o cartaz com o bilhete:

Ler o bilhete, apontando cada palavra.
Ler coletivamente: toda a turma, cada fila, só meninos, só meninas, etc.
Exploração oral:
Para que serve um bilhete?
Quem escreveu o bilhete?
Para quem ele foi escrito?
Qual é o recado dado no bilhete?
Qual a intenção da minhoca ao escrever o bilhete?
Distribuir as folhas com as atividades.
Ler coletivamente o bilhete, enquanto os alunos apontam cada palavra.

LEIA O BILHETE:

QUEM ESCREVEU O BILHETE FOI

DONA GALINHA.

DONA MINHOCA.

DONA PATA.

SEGUNDO A MINHOCA, O QUE A GALINHA DEVERIA COMER?

CIRCULE AS PALAVRAS ONDE ESTÁ ESCRITO                 .
MINHA minhoca minhoca milho

COPIE AS FRASES SUBSTITUINDO O DESENHO PELO NOME:

A                      COME                 .
A                     PULA NA                        

PROCURE AS PALAVRAS NO CAÇA-PALAVRAS E ESCREVA-AS ABAIXO:

DITADO DE PALAVRAS COM M, P E G.

ATIVIDADE 15

CAPACIDADES

Conhecer os usos e funções sociais da escrita.
Identificar as finalidades e funções da leitura em função do reconhecimento do suporte, do gênero e da contextualização do texto.

METODOLOGIA

Ler coletivamente os quatro cartazes com a parlenda GALINHA CHOCA.
Cobrir os cartazes e ditar a parlenda para os alunos escreverem no caderno.
HORA DO CONTO: BRUNA E A GALINHA D’ANGOLA
Explicar às crianças que muitos brasileiros são descendentes de povos africanos, trazidos para o Brasil na época da escravidão. Por isso, é muito importante conhecer um pouco mais sobre esse continente. Uma boa forma de isso acontecer é por meio da escuta de histórias e lendas africanas. 

Convidar os alunos a conhecerem a história “Bruna e a Galinha D’angola” que relata uma lenda africana sobre a origem do mundo. Ela está localizada no site: http://www.youtube.com/watch?v=eqvqBT41lWY&feature=related.  

Antes de iniciar o vídeo, explorar a capa da história por meio das perguntas: 
Qual o nome do livro, da autora e da ilustradora? 
Que ilustração a capa nos apresenta? 
Que história será contada? (Registre as hipóteses dos aprendizes no quadro)      

Inicie o vídeo e combine com as crianças de interrompê-lo em um dado momento. Elas deverão dar sugestões sobre o próximo conteúdo da história. Sugerimos, por exemplo, que você interrompa a exibição no  momento em que Bruna inicia a fabricação de galinhas de barro. Faça, então, a pergunta: 
E agora,  será que Bruna irá fazer mais amizades? Por quê? 

Além disso, você poderá interromper o vídeo no momento em que as meninas encontram o baú da avó e, em seguida, questionar: 
O que será que tem no baú?    

Ao final, as crianças deverão verificar se suas hipóteses se confirmaram. Incentive-as a recontarem a história oralmente e dizerem se gostaram dela, justificando suas respostas. Se necessário, coloque o vídeo novamente.

Fazer a atividade escrita.


NOME: ________________________________________________________________

FAÇA UM DESENHO DA PARTE QUE VOCÊ MAIS GOSTOU DA HISTÓRIA BRUNA E A GALINHA D’ANGOLA.


O NOME DA GALINHA D’ANGOLA DE BRUNA ERA

   NINGUÉM    CONQUÉM              TÓTEM

MARQUE COM X AS FRASES QUE ESTÃO DE ACORDO À HISTÓRIA.

BRUNA VIVIA SOZINHA ANTES DE TER A GALINHA.

A TIA DE BRUNA DEU A GALINHA PARA ELA.

A HISTÓRIA SE PASSA NA ÁFRICA.


A GALINHA D' ANGOLA 

VINICIUS DE MORAES / TOQUINHO

COITADA, COITADINHA
DA GALINHA-D'ANGOLA
NÃO ANDA ULTIMAMENTE
REGULANDO DA BOLA
ELA VENDE CONFUSÃO
E COMPRA BRIGA
GOSTA MUITO DE FOFOCA
E ADORA INTRIGA
FALA TANTO
QUE PARECE QUE ENGOLIU UMA MATRACA
E VIVE RECLAMANDO
QUE ESTÁ FRACA
TOU FRACA! TOU FRACA! 
TOU FRACA! TOU FRACA! TOU FRACA!
COITADA, COITADINHA
DA GALINHA-D'ANGOLA
NÃO ANDA ULTIMAMENTE
REGULANDO DA BOLA
COME TANTO
ATÉ TER DOR DE BARRIGA
ELA É UMA BAGUNCEIRA
DE UMA FIGA
QUANDO CHOCA, COCOROCA
COME MILHO E COME CACA
E VIVE RECLAMANDO
QUE ESTÁ FRACA
TOU FRACA! TOU FRACA! TOU FRACA!

CIRCULE AS PALAVRAS QUE RIMAM.

ANEXOS

TEXTO INFORMATIVO
Texto: Maria Cristina Prata Neves

POEMAS


GALINHA D’ANGOLA

 ROSEANA MURRAY

A GALINHA D’ANGOLA ACARICIA
O DIA COM A SUA CANTORIA:
TÔ FRACO’ TÔ FRACO’ TÔ FRACO’ 
O MENINO TIRA O MILHO DA SACOLA
E DÁ DE COMER À GALINHA D’ANGOLA
COME TUDO A ANGOLINHA,
MAS CONTINUA A LADAINHA:
TÔ FRACO’ TÔ FRACO’ TÔ FRACO’ 
NA BEIRA DO LAGO SUSPIRO O SAPO:
QUE GALINHA MAIS FOMINHA!


A MINHOCA

ELIAS JOSÉ

A MINHOCA SAI DA TOCA
E SE ESTICA E SE ENROSCA.

O PESCADOR QUER PEGAR
A POBRE DA MINHOCA.

A GALINHA QUER COMER
A SABOROSA MINHOCA.

O MOLEQUE QUER ESPREMER
PRA SEPARAR TERRA E MINHOCA.

A MINHOCA, QUE NÃO É TONTA,
LOGO SE ESTICA E SE ENROSCA.

A TERRA ENTERRA A MINHOCA
E NINGUÉM VIU A SUA TOCA.

LÁ DE SUA TOCA, TODA TORTA,
TORCE DE RIR A LEVADA MINHOCA.


A GALINHA MAGRICELA

(ELIANA. COMPOSIÇÃO : EDGARD POÇAS)

EU CONHEÇO UMA GALINHA
A GALINHA DA VIZINHA
AVEZINHA MAGRICELA E DEPENADA
QUEM TEM PENA DA GALINHA
AVEZINHA DEPENADA
A GALINHA MAGRICELA DA VIZINHA?
BOTA OVOS PELA SALA
NO BANHEIRO E NA COZINHA
ELA BOTA, BOTA, BOTA
SEM PARAR
A GALINHA MAGRICELA
BOTA OVOS SEM PARAR
A GALINHA MAGRICELA
É MAGRELA DE BOTAR
A GALINHA MAGRICELA
E BOTA UM E BOTA DOIS E BOTA TRÊS
A GALINHA MAGRICELA
VIRA CAMBOTA E BOTA QUATRO DE UMA VEZ
A GALINHA MAGRICELA
E BOTA DEZ E BOTA CEM E BOTA MIL
A GALINHA MAGRICELA
BOTA OVO BOTA BANCA
DE MAIS BELA DO BRASIL

Explore o texto:


Leia a letra da música para os alunos;
Cante a música “A galinha magricela”;
Solicite aos alunos que façam a leitura;
Ensaie com os alunos uma coreografia com a letra da música.
Entregue uma cópia da música para cada aluno.
Peça para que circulem no texto palavras desconhecidas;
Solicite que copiem no caderno as palavras desconhecidas, com o seu significado
(trabalhar com os alunos o uso do dicionário);
Entregue aos alunos o texto em tiras (frases) e peça para que montem o texto, em duplas.

TEXTO: SANDUÍCHE DA MARICOTA 


A GALINHA MARICOTA PREPAROU UM SANDUÍCHE: PÃO, MILHO, QUIRERA E OVO. 
MAS, QUANDO IA COMER, A COMPANHIA TOCOU. 
ERA O BODE SERAFIM, QUE OLHOU O SANDUÍCHE E EXCLAMOU: 
- VIXE! FALTA AÍ UM CAPIM. 
AÍ CHEGOU KIM, O GATO, CUMPRIMENTOU A GALINHA, E VENDO O SANDUÍCHE, PALPITOU: - FALTA A SARDINHA. 
JOÃO, O CÃO, TAMBÉM VEIO COM SEU JEITO DE BOM MOÇO. E COM EDUCAÇÃO SUGERIU: - COLOQUEM NELE UM BOM OSSO. 
SEMPRE ZUMBINDO E AGITADA. CHEGOU A ABELHA ISABEL. OLHOU O ESQUISITO RECHEIO: - MELHORA SE PUSER MEL. 
DA JANELA OUVINDO O PAPO, MUITO METIDO A BACANA, FALOU, CONVENCIDO, O MACACO: 
- CLARO QUE FALTA BANANA! 
- BANANA? SARDINHA? MEL? – ERA O RATO ALEIXO. 
- MILHO? OSSO? CAPIM? ARGH!!! 
- VOCÊS ESQUECERAM O QUEIJO! 
- A BRINCADEIRA ACABOU QUANDO A RAPOSA CELINHA OLHOU BEM A MARICOTA E FALOU: - FALTA GALINHA. 
MARICOTA FICOU BRAVA: 
- FORA DAQUI, MINHA GENTE! JOGOU FORA O SANDUÍCHE E COMEÇOU NOVAMENTE. 
PÃO, MILHO QUIRERA E OVO. COMO ERA PRA TER SIDO. 
QUEM QUISER QUE FAÇA O SEU COM O RECHEIO PREFERIDO. 
DO LIVRO: SANDUÍCHE DA MARICOTA DE AVELINO GUEDES – EDITORA MODERNA

RECEITA

CANJA DE GALINHA RÁPIDA

INGREDIENTES

1 /2 KG DE COXINHA DA ASA
1 CEBOLA
4 DENTES DE ALHO
1 CENOURA GRANDE
1 CALDO DE GALINHA
1/2 XÍCARA DE ARROZ
SALSINHA A GOSTO
1 COLHER (SOPA) DE ÓLEO
1 LITRO E MEIO DE ÁGUA FERVENTE
MODO DE PREPARO
TEMPERE CADA PEDAÇO DE FRANGO COM UM POUCO DE SAL
NA PANELA DE PRESSÃO COLOQUE O ÓLEO, DEIXE ESQUENTAR E ACRESCENTE O FRANGO, A CEBOLA E O ALHO E O CALDO DE GALINHA
DEIXE FRITAR SÓ UM POUCO E ACRESCENTE A ÁGUA FERVENTE
COLOQUE O ARROZ E A CENOURA, EXPERIMENTE O SAL E TAMPE A PANELA
DEPOIS QUE A PANELA PEGAR PRESSÃO CONTE 15 A 20 MINUTOS, O COZIMENTO DEVE SER FEITO EM FOGO MÉDIO
QUANDO DER O TEMPO DE COZIMENTO AGUADE A PANELA PERDER A PRESSÃO, ABRA ACRESCENTE A SALSINHA

SUGESTÃO DE JOGOS E ATIVIDADES COMPLEMENTARES

1) FRASES COM PALAVRAS EMENDADAS

- Divida os alunos em grupos. 
- Distribua para cada grupo fichas que contenham frases da quadrinha com as palavras emendadas. Ex: GALINHACHOCA  / COMEUMINHOCA,
SAIUPULANDO  /  FEITOPIPOCA.
- Disponha sobre a mesa fichinhas individuais com as palavras da quadrinha. 
- Cada grupo deve organizar (formar) a frase corretamente (com os espaçamentos entre as palavras). 
- Obs.: Utilizar letra de Imprensa maiúscula.

2) JOGO DA MEMÓRIA (FIGURAS E PALAVRAS)

- Divida os alunos em grupos;
- Distribua fichinhas sobre a mesa com os desenhos;
- Distribua também fichinhas com a representação gráfica (escrita em caixa alta) desses desenhos;
- Embaralhe e coloque as fichinhas com os desenhos e escritas viradas para baixo;
- Um aluno joga por vez. Definir quem começa por sorteio, “2x1”, “par ou ímpar”, etc;
- O primeiro aluno vira 2 cartas (uma por vez). Se formar par, continua jogando. Se não formar par, passa a vez. E assim, sucessivamente. Ganha quem forma o maior número de pares.
- Pedir para registrarem as palavras do jogo no caderno.

3) BINGO DE LETRAS ou SíLABAS OU PALAVRAS

- Construa diferentes cartelas com letras do alfabeto ou sílabas ou palavras da quadrinha em imprensa minúscula;
- Faça um saquinho com as mesmas letras ou sílabas ou palavras, só que em letra imprensa maiúscula;
- Retire uma letra, sílaba ou palavra por vez e mostre aos alunos ou “cante” a letra (sílaba/palavra);
- Aquele que tiver a letra correspondente marca;
- Ganha quem preencher primeiro a cartela.
Variação do jogo: construir cartelas com letras cursivas e/ou cartelas mescladas (maiúscula, minúscula e cursiva).

4) TRILHA

- Distribua para cada aluno uma cartela com a trilha (tabuleiro).
- Disponibilize um envelope com as palavras da quadrinha. Cada aluno deve retirar uma palavra e falar o número de sílabas. Se estiver correto, ele anda o número de casas correspondentes ao número de sílabas da palavra. Se não estiver correto ele passa vez. Ganha o aluno que chegar ao final da trilha primeiro.

5) DOMINÓ DE DIFERENTES TIPOS DE LETRAS

- Dispor a turma em grupos ou em círculo (dependendo da quantidade de jogos disponíveis) e jogar como Dominó.

6) BARALHO DE SÍLABAS

- Vire todas as cartelas com as sílabas para baixo e misture-as. Distribua cinco cartelinhas para os alunos participantes e deixar as outras viradas para baixo, na mesa. Cada jogador deverá formar uma palavra com as cartelas em mãos, à sua vez. Se ele não tiver sílabas suficientes, deverá tirar uma carta da mesa, e aguardar sua próxima vez para formar uma palavra. Ganha quem conseguir terminar com todas as cartelinhas primeiro.

7) QUANTAS PALAVRAS

- Coloque todas as sílabas dentro de um saco e misture-as. Distribua um punhado para os alunos participantes e verificar quantas palavras podem ser formadas. Vence quem conseguir formar o maior número de palavras.

8) DESCUBRA A PALAVRA

- Coloque todas as sílabas dentro de saquinhos (o professor define o número de sílabas que cada saquinho conterá). Peça que os alunos formem as palavras com aquelas sílabas. Vence quem conseguir formar o maior número de palavras. 
Obs.: O professor deve mostrar a palavra das fichinhas em anexo, para que os alunos vejam e confiram se a palavra foi escrita corretamente ou não.

9) CAIXA DE PALAVRAS

- Coloque todas as palavras dentro de uma caixa de fósforos (o professor define o número de palavras que cada caixa conterá e o campo semântico a ser utilizado);
- Divida os alunos em grupos;
- Peça que cada aluno retire uma palavra e forme outras palavras com a letra ou sílaba inicial daquela palavra retirada (pode ser do mesmo campo semântico ou não);
- Vence quem conseguir formar o maior número de palavras diferentes daquela retirada da caixa. 
Obs.: Os alunos deverão registrar a palavra para que vejam a escrita correta, número de sílabas, etc.


ELABORAÇÃO: LUCIENE CRUZ ROCHA – PROFESSORA E ESPECIALISTA DA EDUCAÇÃO BÁSICA

NANUQUE-MG    –    ANO: 2012

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