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O Desenvolvimento Infantil na Perspectiva Sociointeracionista.

O desenvolvimento infantil na perspectiva Sociointeracionista CFORM/2008.


Piaget, Vygostsky e Wallon.
A capacidade de conhecer e aprender se constrói a partir das trocas estabelecidas entre o sujeito e o meio.
Teorias socionteracionistas.
- O desenvolvimento infantil é um processo dinâmico.
- A articulação entre os diferentes níveis de desenvolvimento (motor,afetivo e cognitivo) não se dá de forma isolada, mas sim de forma simultânea e integrada.
Por meio do contato com seu próprio corpo, com o ambiente e da interação com outras crianças e adultos, as crianças vão desenvolvendo a sua capacidade afetiva, a sensibilidade e a auto-estima, o raciocínio, o pensamento e a linguagem.
Infância, criança e desenvolvimento.
O avanço das diversas áreas do conhecimento e a larga produção das ciências sociais resultaram em importantes modificações na forma de pensar e agir em relação à criança pequena.
Henry Wallon (1879-1962).
Médico francês, desenvolveu vários estudos na área de neurologia, enfatizando a plasticidade do cérebro.
Para ele, o desenvolvimento da inteligência depende das experiências oferecidas pelo meio e do grau de apropriação que o sujeito faz delas.
O desenvolvimento se dá de forma descontínua e é reformulado a cada estágio.
Estágios de Wallon.
- Estágio impulsivo – emocional(1º ano)
- Estágio sensório-motor(1 a 3 anos)
- Personalismo(3 a 6 anos)
- Categorial(6 anos)
Estágio impulsivo – emocional (1º ano):
- predominância das relações emocionais com o ambiente;
- construção do sujeito;
- atividade cognitiva e afetiva se misturam;
- desenvolvimento sensório-motor : olhar, pegar e andar.
Estágio sensório-motor(1 a 3 anos):
- intensa exploração do mundo físico;
- predominância das relações cognitivas com o meio;
- desenvolvimento da inteligência prática e da função simbólica.
Personalismo (3 a 6 anos):
- construção da consciência por meio das interações sociais;
- predominância das relações afetivas.
- indiferenciação entre inteligência e afetividade.
Categoria (6 anos):
- interesse infantil voltado ao conhecimento e à conquista do mundo exterior;
- ampliação das relações cognitivas com o meio.
Lev Semenovich Vygotsky(1896- 1934).
- Estudioso russo na área da literatura, história, filosofia e psicologia; Teve uma intensa produção em um curto período de vida.
Lev Semenovich Vygotsky(1896- 1934)
Para ele, o funcionamento psicológico estrutura-se a partir das relações sociais estabelecidas entre o indivíduo e o mundo exterior.
Estas relações ocorrem dentro de um, com o aporte dos sistemas contexto histórico e social simbólicos da realidade (cultura).
Lev Semenovich Vygotsky(1896- 1934)
O desenvolvimento psicológico não pode ser visto como um processo abstrato, descontextualizado ou universal.
A relação dos indivíduos com o mundo não é direta, mas mediada pelos sistemas simbólicos.
Lev Semenovich Vygotsky(1896- 1934)
A linguagem ocupa um papel central, possibilitando:
- o intercâmbio entre os indivíduos;
- a abstração e a generalização do pensamento;
- a simplificação e generalização da experiência.
Para Vygostky...
Há um processo gradual de internalização da linguagem
> Fala socializada > Fala egocêntrica > Fala interior >
Nível de desenvolvimento real:
Refere-se às etapas já alcançadas pelo indivíduo, ou seja, coisas que ela já consegue fazer sozinha, sem ajuda.
Nível de desenvolvimento potencial:
Capacidade de desempenhar tarefas com ajuda dos outros, com possibilidade de alteração do desempenho pela interferência.
Zona de Desenvolvimento Proximal - ZDP
Distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial.
O papel do professor é intervir na ZDP dos alunos, provocando avanços.
Importância do faz-de-conta e da imitação:
Brinquedo e brincadeira do faz-de- conta: auxiliam no desenvolvimento da capacidade de abstração;
Imitação como reconstrução individual do que é observado nos outros.
Jean Piaget (1896 -1980)
- Biólogo e epistemólogo suíço, construiu sua teoria ao longo de mais de 50 anos de pesquisa;
- Sua preocupação central era descobrir como se estruturava o conhecimento.
Jean Piaget (1896 -1980)
Para ele, conhecer significa inserir o objeto de conhecimento em um determinado sistema de relações, partindo de uma ação executada sobre o referido objeto.
Estágios do desenvolvimento:
- Sensório-motor (0 a 2 anos);
- Pré-operacional ( 2 aos 6 - 7 anos);
- Operacional concreto (7 aos 11 anos);
- Operacional abstrato (12 anos em diante).
Sensório – motor (0 a 2 anos)
- Atividades físicas dirigidas a objetos e situações externas;
- Aquisição da marcha e da linguagem;
- Egocentrismo;
- Dificuldade em se colocar no ponto de vista do outro.
Pré-operacional ( 2 aos 6 - 7 anos)
- Construção da capacidade de efetuar operações lógico-matemáticas;
- Dificuldade com a questão da reversibilidade.
Operacional concreto (7 aos 11 anos)
- Construção do pensamento abstrato;
- Construção da ideia de reversibilidade;
Operacional abstrato (12 anos em diante)
- Aprimoramento da capacidade de abstrair, criando teorias e concepções a respeito do mundo que o cerca.
Qual é papel do profissional da escola infantil?
Proporcionar às crianças experiências diversificadas e enriquecedoras, a fim de que possam fortalecer a sua auto- estima e desenvolver suas capacidades.
Auto-estima:
- Capacidade que o indivíduo tem de gostar de si mesmo, tornando-se confiante, amado e respeitado.
Evitar com a criança:
- colocação de apelidos pejorativos;
- exposição a situações constrangedoras;
- deflagração de insegurança e sensação de desamparo;
- tratamento distinto entre as crianças;
- atitudes preconceituosas.
Práticas da escola infantil:
- Adaptação
- Relacionamento escola x família
- Sono
- Alimentação
- Uso de chupetas
- Choro
- Retirada da fralda e controle das esfíncteres.
Leia mais em....
Educação Infantil: para que te quero?
Carmen Craidy e Gládis E. Kaercher
Porto Alegre, Artmed, 2001.
O Desenvolvimento Infantil na Perspectiva Sociointeracionista. Reviewed by Elaine Cristine on 15:20 Rating: 5

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